Stredná priemyselná škola stavebná Banská Bystrica
 

OBSAH                                                                                                           STRANA

1. ÚVODNÉ  IDENTIFIKAČNÉ   ÚDAJE

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Zriaďovateľ:

Banskobystrický samosprávny kraj

Odbor vzdelávania a ľudských zdrojov

Námestie SNP 23

97401 Banská Bystrica

Tel.: +421-48-4325511                      

e-mail: ovalz@vucbb.sk

Banská Bystrica, 25. 08. 2008                                         Ing. Jana Vašková

                                                                                         riaditeľka školy

                                                                                                                         3

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

                                                                                             4 

2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 3650 6 staviteľstvo vychádzajú z cieľov stanovených v zákone č. 245/2008 Z. z.  o výchove a vzdelávaní /školský zákon/ a o zmene a doplnení niektorých zákonov   a v Štátnom vzdelávacom programe pre skupiny študijných odborov 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.

Poslaním našej školy je harmonický rozvoj osobnosti mladého človeka, jeho rozvoj sociálno-emocionálny, fyzický, intelektuálny v súlade s individuálnymi osobitosťami, schopný uplatniť sa na trhu práce a na  pokračovanie štúdia na VŠ. Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej činnosti.

Naša škola zabezpečuje výchovu a vzdelávanie mladých ľudí vo veku od 15 – 19 rokov. Program výchovy a vzdelávania je obohatený o nové poznatky a trendy v pedagogike a psychológii, posilňujú sa metódy výchovy – prežívanie študentov, hodnotové systémy a tvorivosť smerom od vzdelania k výchove.

Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvíjaní poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, záujmov, chcenia       osobnosti, jej aktivity, rozvíjanie komunikačných schopností, spolužitia s inými ľuďmi,

 rozvíjanie hodnotovej orientácie osobnosti, tvorivosti žiaka ako vyjadrenia schopností prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:

Posilnenie výchovnej funkcie školy  so zámerom

- umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľnočasovým aktivitám, venovať pozornosť žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia, ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných žiakov

- motivovať žiakov k zodpovednosti za svoje učenie, čo žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v rozvoji vlastnej osobnosti

- podporovať nadaných a talentovaných žiakov

- pôsobiť na formovanie uceleného názoru na svet a vzťah k životnému prostrediu

- rozvíjať osobné a sociálne kompetencie žiakov potrebné k uplatňovaniu ľudských hodnôt ako je úcta a dôvera, sloboda a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia

- poskytovať pre žiakov a ich rodičov širokú ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom čase

                                                                                            5

Realizáciu stratégie rozvoja školy  s dôrazom na:

a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov  s cieľom:

- uplatňovať nové metódy a formy vyučovania podporovaním aktívneho učenia sa vyučovacími metódami založenými na skúsenosti a prepojených so životom  - interaktívne zážitkové učenie sa, realizáciou medzipredmetovej integrácie, zavádzaním projektového a programového vyučovania

- zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov vytvorením jazykového laboratória a ďalšieho vzdelávania učiteľov cudzích jazykov

- skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií

- zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore staviteľstvo

- vytvárať priaznivé sociálne emocionálne a pracovné prostredie, aby študent mal voľnosť v učení sa, dobre sa v škole cítil

- uplatňovať progresívne metódy v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky

b) posilnenie úlohy a  motivácie učiteľov  podnecovať rozvoj osobnosti učiteľov na základe sebarealizácie s cieľom:

- vytvoriť kvalitný a stabilný pedagogický zbor, pracovné prostredie založené na pozitívnych medziľudských vzťahoch – pochopenie, dôvera, uznanie, delegovanie, právomoci – poverenie úlohami, asertívne správanie, empatia

- podporovať a zabezpečovať  ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov

- rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov

c)  podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka  s cieľom:

- rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom – žiakom- rodičom .

- uznávať jedinečnosť každého študenta. „Všetkým žiakom rovnakú šancu, aby boli úspešní“.

- vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom prístupe k vzdelávaniu, s dôrazom  na rozvoj osobnosti a slobody žiaka

- vymedziť opatrenia a odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Národným plánom výchovy k ľudským právam na roky 2005-2019.

- viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii.

- zapojiť školu do spoločných projektov v oblasti staviteľstva nielen na Slovensku, ale aj v krajinách EU, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na európskom trhu práce a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie

- nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a stavebnými firmami doma a v zahraničí

- presadzovať zdravý životný štýl

- vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít

- vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.

d)  skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi , verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom:

- umožniť väčší vstup rodičov do práce školy, zodpovednosti za výchovu a vzdelávanie žiakov

                                                                                               6

- spolupracovať s rodičmi pri tvorbe školského vzdelávacieho programu

- aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odbornej praxe

- zefektívniť spoluprácu so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti na území mesta Banská Bystrica, v blízkom okolí v Banskobystrickom samosprávnom kraji.

e)  zlepšenie estetického prostredia budovy školy  s cieľom:

- zrekonštruovať budovu školy, prestavbou podkrovia získať moderné jazykové učebne

a učebne výpočtovej techniky

- skvalitniť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy

- zriadiť spoločenskú miestnosť pre návštevy rodičov a ďalších návštevníkov školy

- upraviť vybrané triedy na rozšírenie doplnkových činností školy vzhľadom na realizáciu kurzov pre verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií

- využiť materiálno-technický potenciál a ľudské zdroje pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty

- pravidelne sa starať o úpravu  okolia školy.

                                                                                                                         7

3. VLASTNÉ  ZAMERANIE ŠKOLY

      Stredná priemyselná škola stavebná sa nachádza neďaleko centra mesta Banská Bystrica. Má výbornú polohu vzhľadom na dostupnosť z autobusovej i železničnej stanice. Škola je dostupná mestskou hromadnou dopravou. V našom meste pôsobí mnoho stavebných firiem zameraných na projektovanie stavieb, realizáciu stavieb, investičné a správcovské spoločnosti, elokované pracovisko SKSI. Naša škola týmto vzdelávacím programom pripravuje odborných a kvalifikovaných zamestnancov v oblasti stavebníctva, má preto v meste Banská Bystrica svoje opodstatnenie.

    Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali , čo máme zmeniť, čo ponechať, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal vyššiu kvalitatívnu úroveň, identifikovali sme množstvo zamestnaneckých príležitostí pre našich absolventov v rôznych štátnych, verejných inštitúciách i súkromných firmách. Môžu sa uplatniť na rôznych pracovných pozíciách ako majstri, stavbyvedúci na stavbách, projektanti jednoduchých stavieb, rozpočtári, prípravári stavieb, referenti na stavebných úradoch, obvodných úradoch, samosprávneho kraja, na oddelení investícií a ako súkromní podnikatelia v oblasti stavebníctva. Vychádzajúc zo SWOT analýzy.

Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú:

- tradícia školy – záujem uchádzačov o štúdium (deti absolventov – predpoklad naplnenia prvých ročníkov)

- poloha školy (vzhľadom na schopnosť stravovacieho zariadenia, domova mládeže)

- kvalita a skúsenosť pedagogických zamestnancov

- dobré  vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov

- záujem podnikateľských subjektov a absolventov študijného odboru

- dobrá spolupráca s rodičmi v oblasti výchovy

Slabou stránkou školy je

- nedostatok finančných prostriedkov na vybudovanie fyzikálno-stavebného laboratória

- chýbajúca moderná jazyková učebňa

Príležitosti školy signalizujú

- bezproblémové uplatnenie absolventov školy

- otvorenie nového študijného odboru v oblasti stavebníctva ako príprava na vysokú  školu (STUBA, ŽU-TA, TU-KE a pod.)

- fungujúce partnerstvo s podobnými školami

- dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi (ročníkové práce zadávané firmou)  a zriaďovateľom, ŠPU a ŠIOV ako predpokladu dobrých koncepčných a poradenských služieb

- zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýzy podnikateľských subjektov

                                                                                            8

- prezentácia školy

Prekážky v rozvoji školy sú:

- nedostatok finančných prostriedkov na rekonštrukciu a prestavbu podkrovia školskej budovy

- nedostatok finančných prostriedkov na prevádzku školy

- priemerná vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl

- racionalizácia siete škôl v Banskobystrickom samosprávnom kraji

-priemerná spolupráca s rodičmi

3.1  Charakteristika školy

    Školská budova z hľadiska architektonického riešenia má dve nadzemné podlažia, prízemie a 1. podzemné podlažie. V školskom roku 2008/2009 mám celkom 10 tried, 8 tried žiakov študuje v študijnom odbore staviteľstvo, 2 triedy (3. a 4. ročník) v študijnom odbore technické a informatické služby v stavebníctve. Okrem štandardných tried, v ktorých prebieha teoretické vyučovanie, v kombinácii s vyučovaním cudzích jazykov škola disponuje jednou multimediálnou učebnňou s PC, audiovizuálnou technikou a dataprojektorom. Praktická príprava sa realizuje v dvoch odborných učebniach – veľká rysovňa , malá rysovňa. Veľká rysovňa je okrem rysovacích stolov vybavená PC s možnosťou používania druhého dataprojektoru. Na vyučovanie cudzích jazykov je určená jedna učebňa, ktorá nie je komplexne vybavená, nachádza sa tu integrovaný televízny systém, slúži tiež na realizáciu pracovných stretnutí žiakov, učiteľov, rodičov a širokej verejnosti. V suteréne školy na nachádza telocvičňa pre všetky typy loptových hier, gymnastická telocvičňa, posilňovňa. Škola nemá vlastnú jedáleň, stravovacie služby sú zabezpečené 50 m od školy v Konzervatóriu J. L. Bellu. Ubytovanie pre študentov zabezpečuje DM vzdialený od školy cca 3,5 – 4 km dostupný MHD. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory na prízemí, učitelia využívajú kabinety a zborovňu. Výchovný poradca má k dispozícii kabinet, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi, školskou psychologičkou a sociálnymi zamestnancami a pod. V suteréne školy je školský bufet, kotolňa, archív, sklad a dielňa pre potreby údržby a opráv na škole. Hygienické zariadenia boli zrekonštruované v roku 2005 nachádzajúce sa na každom poschodí (2.NP a prízemie – dievčatá, 1.NP a suterén chlapci), telocvičňa má vlastné hygienické priestory a sprchy.

V období dvoch rokov plánujeme rekonštrukciu a prestavbu podkrovia školskej budovy, čím by sme získali tri odborné učebne, ďalej vybudovať fyzikálno-stavebné laboratórium.

    Na škole aktívne pracuje RZ a veľmi dobrú činnosť vyvíja Rada školy, ktorá má 11 členov. Zodpovedá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Študentská rada zastupuje záujmy žiakov, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu medzi učiteľmi a žiakmi.

3.1.1 Plánované aktivity školy

    Výsledkom kvality vzdelávania je dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy. Škola sa bude snažiť v priebehu troch rokov vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole.

                                                                                          9

ZÁUJMOVÉ AKTIVITY:

- športový krúžok

- krúžok anglického jazyka

- krúžok nemeckého jazyka

- architektonický krúžok

- matematický krúžok

- fyzikálny krúžok

- literárny krúžok

- internetový krúžok

- projektovanie v AUTOCADE

SÚŤAŽE:

- Hviezdoslavov Kubín

- súťaže v strojopise

- olympiáda v ANJ, NEJ

- o najlepší ročníkový projekt

- Comparo

- Mladý rozpočtár

- matematický Klokan

ŠPORTOVO – TURISTICKÉ AKCIE

- vianočný volejbalový turnaj – o majstra školy

- futbalový turnaj – školy v rámci okresu

- basketbalový turnaj  - školy v rámci okresu

- stolnotenisový turnaj – školy v rámci okresu

- nohejbalový turnaj – školy v rámci okresu

- streetball

- „Zbavme Sásovskú dolinu odpadu – účelová akcia (NAPANT)

EXKURZIE:

- tehelne (podľa výberu učiteľov)

- vodné dielo Gabčíkovo

- budova NB v Bratislave

- SND – Bratislava

- Literárne múzeum v Martine

- návšteva domu J. G. Tajovského a J. Murgaša v Tajove

- návšteva Úradu priemyselného vlastníctva v Banskej Bystrici

- návšteva Betonárky na území mesta

- Obaľovačka kameniva v okolí mesta

- návšteva Krajského súdu v Banskej Bystrici

- návšteva OSWIENCZIMU

- Bratislavské a Bystrické mosty

SPOLOČENSKÉ A KULTÚRNE PODUJATIA:

- Návšteva divadelného predstavenia v ŠO Banská Bystrica

- „KABU“ prijímanie prvákov do stavbárskeho cechu

- Montérkový deň

                                                                                          10

- Maskový deň

- Deň otvorených dverí – Burza škôl

- DEŇ EURÓPY

- výchovné koncerty

- Valentínska kvapka krvi

VÝSTAVY V STAVEBNÍCTVE:

- CONECO – Bratislava

- FOR ARCH – Banská Bystrica

MEDIÁLNA PROPAGÁCIA:

- prezentácia školy v ZŠ  - prezentačné CD

- prezentácia v regionálnych novinách

- Prezentácia v denníku Pravda, Hospodárske noviny

BESEDY A PRACOVNÉ STRETNUTIA:

- semináre organizované SKSI

- semináre organizované rôznymi stavebnými organizáciami

- vydieranie a šikana (psychológ, zástupca polície)

- zdravý životný štýl

- ako sa správne učiť (výchovný poradca)

- ako na trh práce (úrad práce)

- moje skúsenosti s drogou (pracovník KPPP)

- nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu (pracovník KPPP)

     Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom prípadne rodičom. Ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy sú vítané.

3. 2 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO ZBORU

     Pedagogický zbor je stabilizovaný, tvorí hod 23 kmeňových učiteľov 5 externých učiteľov v oblasti odborného vzdelávania. Všetci učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť.

3. 3  ĎALŠIE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKOLY

     Konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

- prípravu pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník a pod.

- uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe 

- príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT

- príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu

- motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti

                                                                                          11

- zdokonaľovanie osobnostných vlastností pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.

- príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie

- príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami, videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

- príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

3. 4  VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY  A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY

      Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie.

     Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií, na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, sekretárky, upratovačiek a školníka.

     Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijem tieto metódy:

- Pozorovanie (hospitácie)

- Rozhovor

- Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.)

- Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

- Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.

- Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

- Hodnotenie učiteľov žiakmi.

3. 5  DLHODOBÉ  PROJEKTY

     Súčasťou vzdelávacieho procesu je aj projekčná činnosť zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok a foriem prebieha aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola využíva možnosti rozvojových projektov MŠ SR:

OP vzdelávanie

- premena tradičnej školy na modernú (2008-2009)

    Výstupy tohto projektu prispejú ku kvalitnejšej tvorbe školského vzdelávacieho programu a tým aj k skvalitneniu VVP.

Škola bola zapojená do projektu „Digitálni štúrovci“. Ďalej do projektov financovaných                                                                                                                                                  

z ESF „Národný projekt ďalšieho vzdelávania učiteľov odborných predmetov v oblasti

ukončovania štúdia na stredných školách a „Národný projekt“ ďalšieho vzdelávania učiteľov všeobecnovzdelávacích predmetov v oblasti ukončovania štúdia na stredných školách.

                                                                                          12

Cieľom obidvoch projektov bola príprava učiteľov na tvorbu tém a kritérií hodnotenia v oblasti ukončovania štúdia na stredných školách a pre sumatívne hodnotenie žiakov.

    V rámci priamej projekčnej činnosti žiakov škola pripravuje 1-2 ročné projekty z oblasti projektovania, zavedením grafických systémov do vyučovacieho procesu – zamerané na komplexné spracovanie projektovej dokumentácie. O cieli a obsahu projektu rozhodnú predmetové komisie. Tieto projekty si žiaci vyberú v 3. ročníku a môžu byť aj predmetom obhajoby vlastného projektu na maturitných skúškach.

3.6 MEDZINÁRODNÁ SPOLUPRÁCA

     Škole sa zatiaľ nepodarilo nadviazať spoluprácu s partnerskou školou. Naďalej budeme rozvíjať aktivity, aby sme nadviazali kontakty s podobnými školami ako je naša. Efekt vidíme hlavne v skvalitnení jazykovej prípravy žiakov, odbornej prípravy, prezentácií školy, spoznávaniu inej kultúry, histórie, životného štýlu, nové kontakty v rámci kariérového rastu.

3. 7   SPOLUPRÁCA  SO SOCIÁLNYMI PARTNERMI

     Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Hlavne komunikuje so svojimi žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

Spolupráca s rodičmi

     Zástupcovia rodičov z jednotlivých tried sú zoskupení v RZ pri SPŠ stavebnej a traja z rodičov sú členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych schôdzkach a individuálnymi konzultáciami s vyučujúcimi. Budú mať možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách môžu získať prostredníctvom www stránok školy, alebo priamo e-mailom. Majú k dispozícii aj portfólium žiaka. Cieľom školy je umožniť väčší vstup rodičov do práce školy, zodpovednosť za výchovu a vzdelávanie. Uvítame všetky pripomienky a podnety zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh školy bude otvorenie spolupráce s rodičmi na školskom vzdelávacom programe prioritne v oblasti voľnočasových aktivít. Priestorové vybavenie budovy nám neumožňuje zriadiť spoločenskú miestnosť pre rodičov, kde by sa stretávali s vyučujúcimi, ale aj s inými rodičmi. Naďalej budeme riešiť otázky týkajúce sa hlavne dochádzky žiakov do školy štandardným spôsobom (osobným rozhovorom, telefonický oznam, rodič-triedny učiteľ).

Zamestnávatelia

    Škola aktívne spolupracuje so zmluvnými zamestaneckými organizáciami a ostatnými organizáciami zaoberajúcimi sa stavebnou činnosťou. Spolupráca je zameraná na zabezpečovanie odbornej praxe v 2. a 3. ročníku, materiálno-technické zabezpečenie VVP, tematické prednášky, besedy, sprostredkovanie exkurzií a výstav. Zástupcovia zamestnávateľov sa zúčastňujú pravidelne na zasadaniach Rady školy. Poskytujú odbornú literatúru pre teoretické vyučovanie a sprostredkujú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií. Dosť so zamestnávateľov zamestnáva aj absolventov školy.

                                                                                                                                               13

Iní partneri

Škola aktívne spolupracuje v rámci VVP s ďalšími partnermi:

- s policajným zborom v B.B. pri organizovaní besied a prednášok

- zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy

- SKSI pri zabezpečovaní seminárov, prednášok

- s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, metodicko-pedagogické centrum v rámci ďalšieho vzdelávania učiteľov.

                                                                                          14

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 3650 6 STAVITEĽSTVO

4. 1    POPIS ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

    Príprava v školskom vzdelávacom programe STAVITEĽSTVO v študijnom odbore 3650 6 staviteľstvo, zahŕňa teoretické vzdelávanie a praktickú prípravu. Teoretické vzdelávanie je organizované v štandardných triedach alebo v odbornej učebni. Praktická príprava sa realizuje v odborných učebniach (veľká a malá rysovňa, učebňa VYT). V 2. a 3. ročníku súčasťou predmetu odborná prax je aj odborná prax, ktorú žiaci absolvujú v rozsahu 10 pracovných dní a 6 hodín za jeden deň priamo na pracoviskách zamestnávateľa. Študijný odbor je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy pre všetky oblasti stavebníctva, ale aj ostatné odvetvia hospodárstva.

Predpokladom pre prijatie do študijného odboru je úspešné ukončenie základnej školy a zdravotné požiadavky uchádzačov o štúdium. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí prospech a správanie žiaka na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Kritériá na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne.

Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj kľúčových odborných a kľúčových všeobecných kompetencií. Dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza so skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a osvojujú si základy matematiky, fyziky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné  pre výkon povolania. V odbornovom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť ekonomiky, navrhovanie základných stavebných konštrukcií, výpočtov súvisiacich s navrhovaním jednotlivých konštrukcií, investičného procesu a zákonitosti organizácie a riadenie stavebnej výroby, ovládať predpisy o príprave a realizácii stavieb  a v kolaudačnom konaní. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesijných vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretického vzdelávania a praktickej prípravy, tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické, slovné, formou účelovo zameranej diskusie, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze skúseností a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom

                                                                                           15

priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Učia ich chápať zložitosť  medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania, ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Bez pozitívnej motivácie žiakov nemajú vyučovacie metódy šancu na úspech. Vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou VVP. Naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – realizáciou súťaží, simulačných a situačných  metód, riešenie konfliktných  situácií, verejné prezentácie prác. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov.

Teoretické vzdelávanie a praktická príprava sa realizuje v budove školy na Skuteckého 20, 97401 Banská Bystrica.

Kľúčové všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne. (vo vestibule je umiestnená schránka dôvery, prostredníctvom, ktorej môžu žiaci klásť otázky, vznášať protesty a pripomienky).

Školský vzdelávací program STAVITEĽSTVO je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom. V prípade talentovaných žiakov sa výučba bude organizovať formou individuálnych učebných plánov a programov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie. Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na doporučenie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy. Študijný odbor 3650 6 staviteľstvo nie je vhodný pre žiakov s mentálnym postihnutím, s vážnymi poruchami zraku a sluchu a s vážnym telesným narušením.

Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá. Samostatnosť, húževnatosť a pracovitosť našich žiakov bude ocenená tak zo strany školy, ako aj zo strany zamestnávateľov. Škola každoročné vyhlasuje súťaž o najlepší ročníkový projekt. Veľké množstvo záujmových krúžkov (jazykové, matematické, fyzikálne, športové a iné) ponúkajú našim žiakom efektívne voľnočašové aktivity.

Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne  s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú  sústavným sledovaním  výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologických poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie  objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení. 

                                                                                          16

4. 2  Základné údaje o štúdiu

Kód a názov študijného odboru: 3650 6 staviteľstvo

4. 3  Organizácia výučby

     Príprava v školskom vzdelávacom programe STAVITEĽSTVO v študijnom odbore 3650 6 staviteľstvo zahŕňa teoretické vzdelávanie a praktickú prípravu. Výučba je organizovaná dennou dochádzkou žiakov.

Teoretické vyučovanie je organizované vo vyučovacích interiéroch školy na Skuteckého 20, 974 01 Banská Bystrica. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách  spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku.

 Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky,  zásadami spoločenského správania. Osvojujú si základy matematiky, fyziky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť ekonomiky, navrhovanie základných stavebných konštrukcií, výpočtov súvisiacich s navrhovaním jednotlivých konštrukcií, investičného procesu a zákonitosti organizácie a riadenia stavebnej výroby, ovládať predpisy o príprave a realizácii stavieb  a v kolaudačnom konaní. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesijných vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

                                                                                           17

Praktická príprava má charakter cvičení, prebieha v odborných učebniach (veľká a malá rysovňa, učebňa VYT, DT1 ). V 2. a 3. ročníku súčasťou predmetu odborná prax je odborná prax, ktorú žiaci absolvujú v rozsahu 10 pracovných dní a 6 hodín za jeden deň priamo na pracoviskách zamestnávateľov.

Štvorročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy pre všetky oblasti stavebníctva, ale aj pre ostatné odvetvia hospodárstva.

Maturitná skúška sa koná v súlade s platnou legislatívou a pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠ SR.

Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.

4. 4   Podmienky prijatia na štúdium

Štúdium na škole je určené pre každého úspešného absolventa ZŠ bez rozdielu pohlavia, vierovyznania či národnosti, ktorý:

- má záujem o projektovanie  stavebných konštrukcií a ich rekonštrukciu,

- má dobré priestorové videnie,

- dosahuje veľmi dobré až výborné výsledky,

- má záujem o kvalitnú profesijnú pripravenosť v odbore,

- má ambície študovať na vysokej škole,

Škola prijíma žiakov do 1. ročníka na základe:

- celkového prospechu na ZŠ,

- výsledkov testovania v 9. ročníku,

- úspešného ukončenia 9. ročníka ZŠ,

- dobrého zdravotného stavu,

Prihlásení žiaci nekonajú prijímaciu skúšku. Z prihlásených žiakov na základe získaného počtu bodov škola zostavuje  poradie prijatých uchádzačov.

4.5   Zdravotné požiadavky na žiaka

Na prijatie na študijný odbor 3650 6 staviteľstvo môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom.

4. 6 Požiadavky na bezpečnosť, ochranu zdravia a hygienu práce

     Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, požiarnej ochrany a hygieny práce. Všeobecné zásady pre teoretické a praktické vyučovanie si žiaci osvoja na začiatku školského roka. Zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci týkajúce sa konkrétnych praktických cvičení si žiaci osvoja pred začatím každej témy, s nasledovným overením osvojenia poznatkov preskúšaním.

    Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci vychádzať z platných právnych predpisov, zákonov, vykonávajúcich vládnych nariadení, vyhlášok a noriem.

     V priestoroch určených na vyučovanie žiakov je potrebné vytvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Nevyhnutné je poučiť žiakov o základných podmienkach o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, čím sa rozumie:

                                                                                            18

- preukázané oboznámenie žiakov s predpismi BOZP, protipožiarnymi predpismi,

- vykonávanie stanoveného dozoru na činnostiach žiakov organizovaných školou, pričom sa vymedzia stupne dozoru nasledovne:

- práca pod dozorom  si vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom, ktorá dohliada na dodržovanie BOZP pri činnostiach žiakov. Táto osoba musí zrakovo obsiahnuť všetkých žiakov pri vykonávaní  činností, aby mohla zasiahnuť v prípade porušenia BOZP,

- práca pod dohľadom si vyžaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom kontrolovať pracoviská pred začatím činností žiakov a pokiaľ nemôže zrakovo všetky pracoviská obsiahnuť v priebehu činnosti ich obchádza a kontroluje.

                                                                                            19

5. PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3650 6 STAVITEĽSTVO

5. 1 Charakteristika absolventa

     Absolvent štvorročného študijného odboru 3650 6 staviteľstvo po ukončení štúdia úspešne vykonanou maturitnou skúškou získava kvalifikáciu na úrovni úplného stredného odborného vzdelania (vyššie sekundárne vzdelanie). Po ukončení štúdia je pripravený na výkon technicko-hospodárskych funkcií v oblasti stavebníctva. Samostatne zvládne vypracovať projektovú dokumentáciu jednoduchých stavebných objektov, s prihliadnutím na konštrukčné, technologické a statické hľadiská, ale aj hľadiská architektonické, ekonomické a ekologické, samostatne zabezpečuje investičnú a projektovú prípravu stavieb podľa stavebného zákona, vie posúdiť kvalitu vykonávaných prác, ovláda obsluhu základných geodetických prístrojov pre vytyčovanie stavieb, samostatne vyhotovuje rozpočet stavby a kalkuláciu, ovláda technologické postupy, výroby a realizácie betónových, oceľobetónových prvkov, drevených a oceľových konštrukcií, ovláda základné princípy statiky, pružnosti a pevnosti jednoduchých stavebných konštrukčných prvkov, ovláda základné predpisy BOZP a protipožiarne predpisy, ovláda základy tvorby a ochrany životného prostredia vo vzťahu k stavebníctvu.

     V rámci pracovnej pozície sú na absolventa kladené vysoké požiadavky na praktické myslenie, schopnosť pracovať samostatne aj v tíme, schopnosť trvalo sa zaujímať o vývoj svojho odboru, byť dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch. Vysoké nároky sú dané aj na manuálne zručnosti, rozvážny a sebaistí v rozhodovaní v súlade k pracovnoprávnymi normami spoločnosti, písomný a slovný prejav, prispôsobivosť, flexibilita, sebakontrola, sebaovládanie, samostatnosť, kultivovanosť vystupovania.

Absolventi sa uplatnia v pracovných pozíciách  ako majster, stavbyvedúci, projektant, rozpočtár, prípravár stavieb, samostatný referent na úradoch v štátnej a verejnej správe – investičné oddelenie, stavebný úrad, súkromný podnikateľ, obchodný zástupca stavebných výrobkov.

Absolventi získajú schopnosť komunikovať v 2 cudzích jazykoch v anglickom a nemeckom, riešiť problémové úlohy a pracovať v tíme. Aktívne sa zapájať do spoločnosti a svoje vedomosti a zručnosti priebežne aktualizovať. Budú schopní prijímať zodpovednosť za vlastnú prácu a za prácu ostatných. Po absolvovaní vzdelávacieho programu získajú zručnosti pri práci s PC a internetom. Naučia sa efektívne využívať informačné a komunikačné technológie pre svoj osobný rast a výkonnosť v práci.

Po ukončení štúdia získava absolvent vysvedčenie o maturitnej skúške. Môže pokračovať v štúdiu vysokoškolského bakalárskeho štúdia I. stupňa, alebo inžinierskeho štúdia II. stupňa na stavebnej fakulte a v príbuzných odboroch.

Kompetenčný profil absolventa sme vytvorili na základe kompetencií uvedených v ŠVP a analýzy povolania v priamej spolupráci so zamestnávateľmi.

                                                                                                                          20

Týmto má absolvent  študijného odboru garantované získavanie aktuálnych vedomostí, zručností a kompetencií v závislosti od potrieb zamestnávateľov.

5. 2 Kompetencie absolventa

Absolvent študijného odboru 3650 6 staviteľstvo po absolvovaní vzdelávacieho programu STAVITEĽSTVO disponuje týmito kompetenciami:

5. 2. 1 Kľúčové kompetencie

a) Komunikatívne a sociálno – interakčné spôsobilosti

Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre pracovný a spoločenský život, ktoré v konkrétnych situáciách umožnia žiakom primerané ústne a písomne sa vyjadrovať, spracovávať a využívať písomné materiály, znázorňovať, vysvetľovať a riešiť problémové úlohy a situácie komplexného charakteru, čítať, rozumieť a využívať text. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania, vyhľadávania, uchovávania, využívania a vytvárania informácií, s rozvojom schopnosti komunikovať aspoň v jednom cudzom jazyku. Žiaci získaním týchto spôsobilostí sa naučia akým spôsobom sa vymieňajú informácie, ako generovať produktívne samoriadené učenie, zapamätávajú si, že učenie je v konečnom  dôsledku sociálny proces prispôsobovania učebného prostredia pre integráciu aj znevýhodnených sociálnych skupín.

Absolvent má:

- vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,

- reprodukovať a interpretovať prečítaný alebo vypočutý text v materinskom  a cudzom          

  jazyku,

- podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti,

- vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne

- aktívne komunikovať najmenej v dvoch cudzích jazykoch

- vedieť samostatne rozhodovať o úprave informačného materiálu vzhľadom na druh

  oznámenia a širší okruh užívateľov,

- štylizovať listy (formálne, neformálne), informačné útvary (inzerát, oznam), vyplňovať

   formuláre (životopis, žiadosť),

- navrhovať návody k činnostiam, písať odborné materiály a dokumenty v materinskom

  a cudzom jazyku,

- osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov,

- spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) a materiály podľa účelu

  oznámenia a s ohľadom na potreby užívateľa,

- orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam

   v osobnom živote a v povolaní,

- vyhľadávať a využívať jazykové a iné výrazové prostriedky pri riešení zadaných úloh a tém

   v cudzom jazyku,

- vedieť prijímať a tvoriť text, chápať vzťahy medzi rečovou situáciou, témou a jazykovým

  prejavom v materinskom a cudzom jazyku,

- rozlišovať rôzne druhy a techniky čítania, ovládať orientáciu sa v texte a jeho rozbory 

  z hľadiska kompozície a štýlu v materinskom a cudzom jazyku,

- ovládať operácie pri počítači s počítačom,

                                                                                            21

-  pochopiť a vyhodnocovať svoju účasť na procese vzdelávania a jeho výsledku, ktorý

   zabezpečuje právo voľného pohybu občana žiť, študovať a pracovať v podmienkach

   otvoreného trhu práce,

-  pochopiť a osvojovať si metódy informačnej a komunikačnej technológie včítane možnosti

   učenia sa formou on-line,

-  oboznámiť sa s motivačným vzdelávacími programami, ktoré sú zamerané na riešenie

    problémov a poskytovanie prístupných príležitosti pre celoživotné vzdelávanie, ktoré

    vytvára možnosť virtuálnej komunikácie medzi lokálnymi komunitami.

b) Intrapersonálne a interpersolnálne spôsobilosti

Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne zručností. Od žiaka sa vyžaduje regulovať správanie, prehodnocovať základné zručnosti, sebatvoriť, zapájať sa do medziľudských vzťahov, pracovať v tíme, preberať zodpovednosť sám za seba a za prácu iných, schopnosť starať sa o svoje zdravie a životné prostredie, rešpektovať všeľudské hodnoty, uznávať ľudské práva a slobody.

Absolvent má:

-  významne sa podieľať na stanovení zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú

   k zlepšeniu vlastnej výkonnosti,

-  vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, formulovať, pozorovať, triediť

   a merať hypotézy,

-  overovať a interpretovať získané údaje,

-  rozhodovať o princípoch kontrolného mechanizmu,

-  rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne

   myslenie,

-  samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný,

-  predkladať primerané návrhy a rozdelenie jednotlivých kompetencií pre ostatných členov

   tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie

   zvládnuť,

-  ovládať základy modernej pracovnej technológie a niesť zodpovednosť za prácu v životnom

   prostredí, jeho ochranu, bezpečnosť a stratégiu rozvoja,

- samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce v menšom

   kolektíve, niesť zodpovednosť aj za prácu druhých,

-  vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje,

-  určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnom

   raste,

-  stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej

   orientácie a životných podmienok,

-  plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom snažiť sa ich vylepšovať formou využívania

   sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania,

-  overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých,

-  mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, byť si

   vedomí dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí,

-  prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy,

                                                                                           22

-  predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti

   posudzovať návrhy druhých,

-  prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným

   konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

c) Schopnosť tvorivo riešiť problémy

Tieto schopnosti sa využívajú na identifikovanie problémov, na ich analýzu a stanovenie efektívnych postupov, perspektívnych stratégií a vyhodnocovanie javovo. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení, problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní vyhodnocovať základné dopady, napr. dopad na životné prostredie, dopad nerozvážnych rozhodnutí alebo príkazov, pracovný a osobný dopad v širšom slova zmysle ako ekonomický blahobyt, telesné a duševné zdravie a pod. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní.

Absolvent má:

-  objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za

   týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá,

-  získavať samostatným štúdium všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu

   neznámych oblastí problému,

-  zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť

   a využiť len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,

-  určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možnosti riešenia ich klady a zápory

   v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného

   optimálneho riešenia,

-  vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho,

-  poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie),

-  vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie),

-  spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

d) Podnikateľské spôsobilosti

Prispievajú k tvorbe nových pracovných miest, umožňujú samozamestnanosť, pomáhajú ľuďom nachádzať prácu, orientovať sa na vlastné podnikanie, zlepšovať svoje pracovné a podnikateľské výkony. Učiť sa ako sa učiť, prispôsobovať sa zmenám a využívať informačné toky, to sú generické zručnosti, ktoré by mal získať žiak. Je potrebné vyvíjať motivačné opatrenia. Investovanie do ľudských zdrojov tiež znamená umožniť jednotlivcom, aby si riadili vlastné „životné portfólia“ a zviditeľniť im širší rozsah vzdelávacích cieľov. Tvorivé a inovatívne prístupy do ľudských zdrojov sú integrálnou súčasťou rozvoja  spoločnosti založenej na vedomostiach. Tieto kompetencie vznikajú v kontexte socio-ekonomickej krízy a transformácie organizácie práce, ktorých dôsledkom je nový model riadenia.

Absolvent má:

-  vedieť spracovať základné analytické prieskumy a predkladať primerané návrhy na výkon

   takej práce, ktorú je schopný zodpovedne vykonať,

                                                                                          23

-  orientovať sa v rôznych štatistických údajov a vedieť ich využívať pre vlastné podnikanie,

-  vyhodnocovať možnosti plánovania realizácie projektov

-  samostatne plánovať financie, základné prostriedky a nehnuteľnosti vzhľadom na potreby

   a  ciele manažmentu a podnikania,

-  viesť systém jednoduchého a podvojného účtovníctva  a stratégiu odpisov,

-  pochopiť najnovšie poznatky z teórie riadenia a organizácie,

-  využívať marketingový manažment,

-  rozpoznávať a rozvíjať kvality riadiaceho zamestnanca s aspektom na komunikatívne 

   schopnosti, asertivitu, kreativitu a odolnosť voči stresom,

-  vedieť vystihnúť princípy odmeňovania a oceňovania aktívnych a tvorivých zamestnancov,

-  ovládať princípy priebežnej kontroly, diagnostiky skutočného stavu a úrovne podniku,

-  zisťovať dynamiku vývoja efektívnosti práce, podnikania a porovnávať ju 

   s celospoločenskými požiadavkami a potrebami,

-  využívať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť primerane kritizovať, ale aj znášať kritiku od 

  druhých,

- pracovať s materiálmi a informáciami v dvoch cudzích jazykoch,

- ovplyvňovať druhých a koordinovať ich úsilie,

- rýchle sa rozhodovať a prijímať opatrenia,

- myslieť systémov a komplexne,

- prijímať a uznávať aj iné podnikateľské systémy,

- ovládať podstatu systémovej analýzy,

- rešpektovať právo a zodpovednosť,

- mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávania, 

  uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa    

  k zmeneným pracovným podmienkam,

- sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov svojho 

  učenia zo strany iných ľudí,

- poznať možnosti ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy na povolania,

- mať prehľad o možnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedomé 

  a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií a vzdelávacej ceste,

- mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o požiadavkách

  zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich porovnávať so svojimi predstavami 

  a reálnymi predpokladmi,

- robiť aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia,

- chápať podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych,

   ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného 

   podnikania,

- dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou trhového

   prostredia, svojimi predpokladmi a ďalšími možnosťami.

e) Spôsobilosť využívať informačné technológie

Tieto spôsobilosti pomáhajú žiakom rozvíjať základné zručnosti pri práci s osobným počítačom, internetom, využívať rôzne informačné zdroje a informácie v pracovnom a mimo pracovnom čase. Nová iniciatíva v oblasti elektronického vzdelávania (E-learning) si kladie za cieľ zvýšiť úroveň digitálnej gramotnosti žiakov. Efektívne využívanie informačných a komunikačných technológií, vrátane možnosti učenia sa formou on-line, výrazne prispeje k realizácii celoživotného vzdelávania pre ľudí rôzneho veku, k udržaniu identity komunity a vytváraniu možnosti virtuálnej komunikácie medzi lokálnymi komunitami aj na veľké

vzdialenosti. Sú to teda schopnosti, ktoré umožňujú žiakom ich osobnostný rast, vlastné

                                                                                           24

učenie a výkonnosť v práci.

Absolvent má:

-  zoznámiť sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobom ich obsluhy,

-  ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu,

-  pracovať s aplikačným programom potrebným pre výkon povolania,

-  vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie,

-  vybrať kvantitatívne matematické metódy (bežné, odborné, špecifické), ktoré sú vhodné pri 

   riešení danej úlohy alebo situácie,

- graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takého znázorňovanie pomáha pri

  kvantitatívnom riešení úlohy,

- komunikovať elektronickou poštou, využívať prostriedky online a offline komunikácie,

- evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci,

- chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,

- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným

  informáciám a byť mediálne gramotný.

f) Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Sú to schopnosti, ktoré umožňujú žiakom žiť plnohodnotným sociálnym životom a tak prispievať k zvyšovaniu spoločenskej úrovne. Cestou získaných schopností žiaci zdokonaľujú svoj osobnostný rast, vlastné učenie, využívajú seba poznávanie, sebakontrolu a sebareguláciu pre prácu v kolektíve, prijímajú zodpovednosť za vlastnú prácu a prácu ostatných. Svojím dielom prispievajú k životu a práci k spoločnosti založených na vedomostiach, prispievajú k rozvíjaniu demokratickému systému spoločnosti, k trvalo udržateľnému hospodárskemu a sociálnemu rozvoju štátu so zodpovednosťou voči životnému prostrediu, zachovaniu života na zemi, rozvíjaniu vzájomného porozumeniu si medzi osobami a skupinami, rozvíjajú svoje schopnosti ako empatia, tolerancia, rešpektovanie práv a slobôd.

Absolvent má:

- porozumieť systémovej (globálnej) podstate sveta,

- uvedomiť si a rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú

  rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajú,

- konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo

  verejnom záujme,

- poznať a rešpektovať, že neexistuje iba jeden pohľad na svet,

- orientovať sa na budúcnosť vo svojom vzťahu k Zemi,

- uvedomiť si, že rozhodnutia,  ktoré sa prijmú a činy, ktoré vykonajú jednotlivci alebo

  členovia skupiny, budú mať vplyv na globálnu prítomnosť a budúcnosť,

- poznať, uznávať a podporovať alternatívne vízie vo vzťahu k udržateľnému rozvoju,

  ľudskému zdraviu a zdraviu našej planéty,

- uvedomiť si a čiastočne pochopiť globálne podmienky, rozvoj a trendy súčasného sveta,

- pochopiť globálnu povahu sveta a úlohu jednotlivca v ňom, rozvoj masovokomunikačných 

  prostriedkov, dopravných prostriedkov, masovej turistiky a komunikačných systémov,

- chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov,

                                                                                         25

  zachovávania a ochrany životného prostredia, vyčerpania nerastných surovín, liečenia

  civilizačných nemocí, populačnej explózie v rozvojových krajinách, drogovej závislosti  

  najmä mladistvých, sexuálnej výchovy a pozitívne pristupovať k riešeniu týchto problémov,

- uvedomiť si a orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, 

  etnických, rasových a náboženských konfliktov, terorizmu a navrhovať cesty na ich 

  odstránenia,

- chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v globálnom

  kontexte,

- tvorivo riskovať, primerane kritizovať, jasne sa stavať k riešeniu problémov, rýchle sa

  rozhodovať, byť dôsledky, inšpirovať druhých pri vyhľadávaní podnetov, iniciatív 

  a vytváraní možností,

- dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká,

  vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbii a diskriminácií,

- konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať 

  k uplatňovaniu hodnôt demokracie,

- uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciu

  k identite druhých,

- zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie, u nás vo svete,

- uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť v európskom

  a svetovom kontexte,

- podporovať hodnoty miestnej, národnej európskej a svetovej kultúry a mať k nim vytvorený

  pozitívny vzťah,

5. 3 Všeobecné kompetencie

Absolvent má:

- zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam a normám

  komunikácie,

- vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získať ústne

  alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo odborného 

  charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na 

  nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne

  prostriedky, spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej 

  situácie,

- ovládať základné – najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť

  gramatickým menej frekventovaným lexikálnym a gramatickým javom a vedieť ich aj 

  používať  z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému alebo myšlienku textu,

  rozlíšiť

  - získať informácie z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému, alebo myšlienku textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých z funkčných štýlov,    orientovať sa v jeho stavbe,

- uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä

  odborného charakteru,

- pracovať s Pravidlami pravopisu a inými jazykovými príručkami,

- chápať literárne dielo ako špecifickú výpovedˇo skutočnosti a o vzťahu človeka k nej,

- vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,

- vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii ukážok

  z umeleckých diel, na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov, 

                                                                                                                          26

- pristupovať k literatúre ako zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické a ekologické

  hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľať sa na ochrane kultúrnych hodnôt,

- v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného

  jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov,

  vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie

  a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,

- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach

  a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,

- s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety,

  odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so 

  slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné

  zdroje,

- v oblasti socio-lingivistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách,

  bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky

  v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné 

  kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe

  osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických

  okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych)  a produktívnych rečových

  schopností,

- chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce a oceniť

  prospešnosť získavania nových spôsobilostí po celý čas života,

- mať základné sociálne návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať pri styku

  s ľuďmi spoločensky uznávané normy,

- uvedomovať si svoju národnú príslušnosť a svoje ľudské práva, mať ochotu rešpektovať

  práva iných ľudí,

- chápať princípy fungovania demokratickej spoločnosti a postupy, ako  sa občan môže

  aktívne zapojiť do politického rozhodovania a ovplyvňovať verejné záležitosti na rôznych

  úrovniach (štát-región-obec),

- v praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi a ekologické zásady vo vzťahu

  k životnému prostrediu,

- vytvárať si vlastné filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu

  orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,

- rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom

  z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok

  a matematiky,

- vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesijných

  situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné

  technológie,

- osvojiť si vyskytujúce  sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy

  používané pri riešení úloh z praxe,

- cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny,

- rozvíjať finančnú a mediálnu gramotnosť,

- rozlišovať fyzikálnu a chemickú realitu, fyzikálny a chemický model,

- vedieť opísať osvojené prírodovedné poznatky a vzťahy medzi nimi, používať správnu

  terminológiu a symboliku, porozumieť prírodným zákonom,

- aplikovať získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied, (napr.

  v odbornom vzdelávaní, praxi každodennom živote),

- poznať využitie bežných látok v priemysle, poľnohospodárstve a v každodennom živote

                                                                                       27

a ich vplyv na zdravie človeka a životné prostredie,

- chápať umenie ako špecifickú výpoveď  umelca, chápať prínos umenia a umeleckého

   zážitku a dôležitú súčasť života človeka, vedome vyhľadávať a zúčastňovať sa kultúrnych

   a umeleckých podujatí, vedieť vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok, vyjadri vlastný názor

   a obhájiť ho,

- vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu

  a aktívne sa podieľať na ich ochrane,

- prejavovať aktívne postoje k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju predovšetkým

  snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti a vlastnú pohybovú aktivitu spojiť

  s vedomím potreby sústavného zvyšovania telesnej zdatnosti a upevňovania zdravia,

- uvedomovať si význam telesného a pohybového zdokonaľovania, vnímať krásu pohybu,

  prostredia a ľudských vzťahov,

- ovládať a dodržiavať zásady prvej pomoci, zabrániť úrazu a poskytnúť prvú pomoc pri

  úraze, uplatňovať pri športe a pobyte v prírode poznatky z ochrany a tvorby životného

  prostredia

5.4 Odborné kompetencie

a) Požadované vedomosti

Absolvent má:

- poznať základnú odbornú terminológiu a symboliku používanú v odbore, zásady

  technickej normalizácie a štandardizácie v odbore,

- charakterizovať technickú dokumentáciu, spôsoby jej zhotovenia a jej náležitosti

  v rozsahu daného odboru, 

- poznať princípy, metódy a aplikačné možnosti počítačovej grafiky a dostupného

  softwéru v oblasti stavebných a geodetických prác a tvorby GIS a modelu 3D,

- poznať hlavné zásady a technologické postupy prác a zhotovenia danej konštrukcie

  v rozsahu príslušného odboru,

- vysvetliť a zdôvodniť voľbu a použitie vhodného technického a technologického 

  vybavenia a postupu prác v rozsahu príslušného odboru

- popísať a vysvetliť druhy, funkciu a použitie pracovného náradia , nástrojov, pomôcok,  

  prístrojov, pomocných zariadení, mechanizačných prostriedkov a strojov používaných

  v odbore,

- poznať základné ekonomické pojmy a kategórie,

- charakterizovať podstatu podniku, jeho postavenie na trhu, základné podnikové činnosti,

- poznať organizačnú štruktúru podniku/firmy, účastníkov výstavby a ich kompetencie

- poznať vedomosti z oblasti ekonomiky, živnosti, podnikania a predaja v rozsahu

  príslušného odboru,

- vedieť sa orientovať v oblasti práva , v otázkach súvisiacich s podnikaním,

  s pracovnoprávnymi a občianskoprávnymi vzťahmi,

- poznať schémy, pracovné návody a katalógy používané pri jednotlivých pracovných

   činnostiach v odbore

- vysvetliť zásady hygieny práce, bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ochrany pred

  požiarmi a ochrany životného prostredia,

- poznať možné zdroje znečisťovania životného prostredia súvisiace s príslušnou výrobou

  alebo službou a načrtnúť možnosti eliminácie týchto zdrojov,

- charakterizovať základné konštrukcie v odbore z hľadiska ich častí, funkcií, technológie

  zhotovenia a postupov výstavby v rozsahu daného odboru,

                                                                                            28

- vysvetliť statickú funkciu jednotlivých stavebných prvkov a konštrukcií v odbore,

- poznať možné zdroje znečisťovania životného prostredia súvisiace s príslušnou výrobou,

  alebo službou a načrtnúť možnosti eliminácie týchto zdrojov,

- vysvetliť význam ochrany pamiatok pri stavebnej činnosti,

- poznať prehľad architektúry a jej význam pre stavebnú činnosť,

- charakterizovať prvky architektonických slohov, konštrukčné princípy a techniky

   stavania v jednotlivých obdobiach,

- charakterizovať druhy technických materiálov z hľadiska ich fyzikálnych a mechanických

  vlastností, použitia a technológie ich spracovania alebo spôsobu ich zabudovania/montáže

  v rozsahu príslušného odboru

- vysvetliť podstatu výroby, spájania alebo montáže, dopravy, údržby, rekonštrukcie a opravy

  jednoduchej konštrukcie .

 Po absolvovaní voliteľných predmetov pre oblasť pozemné staviteľstvo

Absolvent ďalej má :

- poznať princípy navrhovania stavebných objektov,

- poznať dokumentáciu stavieb v oblasti pozemného staviteľstva,

- poznať nové progresívne technológie a konštrukčné riešenia pozemných stavieb,

- poznať typológiu bytových a občianskych stavieb,

- poznať systémy montovaných stavieb a základné požiadavky montovaných priemyselných

  a poľnohospodárskych stavieb,

- poznať územné  plánovanie,

- poznať základné pojmy a postupy pri údržbe a rekonštrukciách pozemných stavieb,

 Po absolvovaní voliteľných predmetov pre oblasť  technické   zariadenia budov absolvent ďalej má:

- poznať základy vodárenstva, úpravy vody kanalizácie a čistenia odpadových vôd,

- poznať zásady projektovania jednoduchých hydroekologických stavieb,

- poznať základy hydrológie a hydrauliky s praktickou aplikáciou,

- poznať princípy prevádzky, údržby a rekonštrukcie vodohospodárskych stavieb.

- poznať platné normy v odbore technické zariadenie budov – vodovod,  kanalizácia,

  vykurovanie, vzduchotechnika, zásobovanie plynom,

- poznať aplikovanú mechaniku pre problémy tečenia, strát tlaku a hydraulických javov,

- poznať trendy, moderné výrobky, materiály a výrobcov na trhu technických zariadení

  budov,

- poznať zásady vypracovania dokumentácie technických zariadení budov.

  Po absolvovaní voliteľných predmetov pre oblasť stavebný manažment absolvent ďalej

  má:

- poznať zásady písomného styku v rôznych oblastiach hospodárskeho i spoločenského života

  a jednotlivé druhy písomností uskutočňovaných pri podnikovej činnosti,

- poznať základné pojmy a vzťahy z účtovníctva v podmienkach trhovej ekonomiky,

- poznať právne predpisy, ktoré sa zaoberajú problematikou súvisiacou s prevádzkou podniku

  / firmy/,

- poznať zásady existencie trhu, jeho špecifiká a spôsoby presadzovania sa na trhu vo svojom

  odbore, 

                                                                                            29

- poznať informácie o ekonomickom a právnom prostredí potrebné pre podnikanie

  predovšetkým v malých a stredných firmách.

b) Požadované zručnosti

Absolvent vie:

- používať odbornú terminológiu a symboliku v rozsahu príslušného odboru,

- uplatňovať zásady technickej normalizácie a štandardizácie v rozsahu príslušného odboru,

- dodržiavať zásady technického zobrazovania v rozsahu príslušného odboru,

- vypracovať a čítať technickú dokumentáciu v rozsahu príslušného odboru,

- využívať jednoduché počítačové aplikácie v rozsahu príslušného odboru,

- zvoliť si a používať vhodné materiály, technologické postupy a technické vybavenie

  v rozsahu príslušného odboru,

- vykonávať činnosti v oblasti výrobnej kontroly a kontroly kvality výrobkov v rozsahu

   príslušného odboru,

- používať, resp. navrhnúť vhodné spôsoby skladovania, manipulácie a dopravy, materiálov,

  pomôcok, náradia, prístrojov, strojov a zariadení v rozsahu príslušného odboru,

- byť manuálne zručný v rozsahu príslušného odboru,

- robiť čistú, starostlivo prevedenú prácu s citom pre materiál, estetický vzhľad, prevedenie a

  hodnotu výrobku /služby v danom odbore,

- dodržiavať a realizovať zásady bezpečnosti  práce a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce

  aj ochrany pred požiarmi v rozsahu príslušného odboru,

- byť schopný zistiť a odstrániť závady a možné riziká pri  prácach v odbore,

- poskytnúť prvú pomoc pri náhlej chorobe alebo úraze v rozsahu príslušného odboru,

- určiť možné zdroje znečisťovania životného prostredia súvisiace s príslušnou výrobou alebo

  službou v odbore,

- pracovať hospodárne pri manipulácii s materiálmi, energiou, strojmi a zariadeniami,

- dodržiavať technologickú  a pracovnú disciplínu,

- vykonávať kvalifikované základné odborné práce, racionálne riešiť jednoduché problémové

  situácie,

- dodržiavať normy a parametre kvality procesov, výrobkov alebo služieb,

- používať geodetické prístroje, pomôcky a postupy pri meračských prácach a ich ďalšom

  spracovaní v rozsahu daného odboru,

- ovládať základné ekonomické pojmy a kategórie,

- popísať podstatu a princípy fungovania trhovej ekonomiky a podnikateľskej činnosti,

- orientovať sa v právnych formách podnikania a charakterizovať ich,

- posúdiť vhodné formy podnikania vo svojom odbore,

- orientovať sa v právnych normách a predpisoch vo svojom odbore,

- charakterizovať štruktúru národného hospodárstva a činitele ovplyvňujúce jeho úroveň,

- poznať činnosti spojené s investičnou  prípravou vrátane stavebného riadenia,

  rozpočtovania, kalkulácie stavieb a stavebnej prevádzky v podniku/firme,

- popísať kompetencie účastníkov výstavby,

- poznať zásady hygieny práce, bezpečnosti  a ochrany zdravia pri práci, ochrany pred

  požiarom a ochrany životného prostredia,

- poznať možné zdroje znečisťovania životného prostredia súvisiace s príslušnou

                                                                                                                        30

   výrobou alebo službou a načrtnúť možnosti eliminácie týchto zdrojov,

- poznať základné rezortné predpisy, smernice, technologické návody a technické normy

  používané v rozsahu daného odboru,

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje:

- dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností,

- samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh,

- manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru,

- kreatívnym myslením,

- schopnosťou integrácie a adaptability

- organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami,

- prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach,

- vhodným sociálnym správaním a prejavmi,

- sebadisciplínou a mobilitou,

- potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.

                                                                                                                          31

6   UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3650 6 STAVITEĽSTVO

Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP

 Zoznam skratiek:

PST-       Voliteľné predmety pre oblasť pozemné staviteľstvo

TZB-      Voliteľné predmety pre oblasť technické zariadenia budov

STM-     Voliteľné predmety pre oblasť stavebný manažment

1* 2.r. -  1rozšírená hodina v 2. ročníku štúdia

1* 3.r. -  1 rozšírená hodina v 3. ročníku štúdia

1* 4.r. -  1rozšírená hodina v 4. ročníku štúdia

                                                                                                                       32

                                                                                                                           33 

                                                                                                                         34

Prehľad využitia týždňov

Poznámky k učebnému plánu

a) Počet týždenných vyučovacích hodín je v 1. ročníku 33 hodín, v 2. a 3. ročníku 34 hodín,

    vo 4. ročníku 34 hodín, pri výbere voliteľných predmetov pre oblasť technické zariadenia

    budov môže mať žiak 35 hodín. Za celé štúdium teda 135 – 136 hodín. Výučba sa realizuje

    v 1., 2.a 3. ročníku v rozsahu 33 týždňov, v 4. ročníku v rozsahu 30 týždňov. Časová

    rezerva sa využije na opakovanie a doplnenie učiva, na športovo-vzdelávacie kurzy,

    na tvorbu projektov , exkurzie a v poslednom ročníku na absolvovanie maturitnej skúšky.

b) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy.

c) Vyučujú sa dva z jazykov: jazyk anglický, nemecký. 

d) Vyučuje sa predmet etická výchova alebo predmet náboženská výchova podľa záujmu

     žiakov v skupinách najviac 20 žiakov minimálne v rozsahu 1 týždennej vyučovacej hodiny

    v 1. a 2. ročníku štúdia. Predmety sa neklasifikujú na vysvedčení a v katalógovom liste

    žiaka sa uvedie „absolvoval/a“.

e) Predmet má charakter cvičení.

f) V predmete telesná výchova možno vyučovať jednu hodinu týždenne aj v popoludňajších

    hodinách a spájať ju do viachodinových celkov. Súčasťou vyučovania je týždenný

    lyžiarsko-výcvikový kurz. V 1. ročníku  v rozsahu 5 dní /7 hodín týždenne/

g) Predmet má aj charakter cvičení, možno ho spájať do viachodinových celkov.

h) Podmienkou úspešného ukončenia ročníka v predmete je odovzdanie všetkých

    predpísaných grafických a textových prác podľa učebnej osnovy, ktoré sú spracované na

    vyhovujúcej úrovni klasickou metódou alebo pomocou grafického počítačového

    softwéru.

                                                                                         37

i)  Súčasťou predmetu prax je odborná prax, ktorú žiaci absolvujú počas štúdia v 2. a 3.

    ročníku v rozsahu 10 pracovných dní a 6 hodín za jeden deň.

j)  Žiaci si v 2. ročníku vyberú podľa záujmu a potrieb voliteľné predmety vo vymedzenom

    rozsahu, s ohľadom na získanie požadovaných vedomostí a zručností potrebných pre výkon

    povolania a činnosti v oblasti pozemného staviteľstva, technického zariadenia budov, 

    a stavebného manažmentu.

    Na štúdium voliteľných predmetov možno vytvárať skupiny žiakov z rôznych tried

    a ročníkov pri dodržaní platnej legislatívy.

k) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov stredných škôl v SR je učivo „Ochrana

    života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými kurzami a v samostatnom kurze

    „Ochrana života a zdravia“. Účelové kurzy sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne

    dvakrát ročne. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku v trvaní 3 dni a je súčasťou

    plánu práce školy.

l) Žiaci v každom ročníku môžu absolvovať exkurzie /1 až 2 dni v školskom roku/ na

    prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie

    sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Ich rozsah a obsah schvaľuje riaditeľ školy

    v súlade s učebným plánom. Pripravuje a vedie ich učiteľ, ktorého vyučovací predmet

    najviac súvisí s obsahom exkurzie. 

m) Voliteľné predmety, ktoré si žiaci volia vo 4. ročníku v rozsahu 1 až 3 hodiny pre posilne-

      nie profilu žiakov a prijímacie konanie na ďalšie štúdium.

                                                                                                                 38

8      PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 3650 6 STAVITEĽSTVO

Pre vzdelávanie a výchovu v súlade  s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v študijnom odbore 3650 6 staviteľstvo. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu STAVITEĽSTVO. My sme ich rozpracovali podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek študijného odboru, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne podmienky podľa ktorých sa bude poskytovať školský vzdelávací program STAVITEĽSTVO sú nasledovné:

8.1    MATERIÁLNE PODMIENKY

Teoretické vyučovanie a praktická príprava je realizované v budove školy na Skuteckého 20,  Banská Bystrica. Normatív vybavenosti odborných učební a tried vyhovuje potrebám VVP.

Kapacita školy:

Školský manažment:

Kancelária riaditeľky školy,

kancelária pre zástupkyňu riaditeľky školy pre TV,

sekretariát,

kabinet pre výchovnú poradkyňu,

sociálne zariadenie.

Pedagogickí zamestnanci školy:

Zborovňa pre rokovania pedagogickej rady,

kabinety pre učiteľov,

jedna multimediálna učebňa pre predmetové komisie,

sociálne zariadenie.

Nepedagogickí zamestnanci školy:

Kancelária hospodárky školy,

príručný sklad s odkladacím priestorom,

priestor pre informátorku školy,

dielňa,

kotolňa,

archív.

Ďalšie priestory:

Hygienické priestory (WC, sprchy), šatne,

sociálne zariadenia pre žiakov,

sklad učebníc.

                                                                                                                        40

Makrointeriéry:

Školská budova

Školský dvor

Vyučovacie interiéry:

Klasické triedy – učebne pre teoretické vyučovanie(10)

Odborná učebňa pre jazykové vzdelávanie (1)

Odborné učebne (2) – pre vyučovanie odborných predmetov

Telocvičňa

8.2  PERSONÁLNE PODMIENKY

Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činností podľa platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program (ďalej len „ŠkVP“) je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činností sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci (ďalej „PZ“) zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so ŠVP. Práva a povinnosti PZ sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť PZ odborných predmetov, ktorí realizujú ŠkVP je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činností sa riadi platnými predpismi. PZ zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so ŠVP. Práva a povinnosti PZ sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (hospodárka školy, sekretárka, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii ŠkVP je v súlade s platnými predpismi.

Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečované a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.

Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je PZ, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a PZ školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy a pod.).

8.3   ORGANIZAČNÉ PODMIENKY

Plnenie stanovenej miery vyučovacej  a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu ŠVP. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v ŠkVP vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto

                                                                                                                       41

programe dodržané a sú preukázateľne. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako štvorročné denné štúdium.

Teoretické vzdelávanie a praktická príprava sú homogénne. Vyučovanie začína o 8.00 hod.. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.

Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).

Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom VVP. Upravuje pravidla správania sa žiakov na vyučovaní. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou dokumentácie školy. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej vyučovacej hodine v prvý deň školského vyučovania a podpisujú v osobitnom zázname svojim podpisom jeho rešpektovane. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.

Na začiatku každého školského roka je slávnostné zahájenie školského roka a ocenenie úspešných študentov v rôznych súťažiach  za predchádzajúci školský rok. Prispieva to k vytvoreniu priaznivej atmosféry na škole , umožňuje rýchlejšiu adaptáciu študentov prvého

ročníka a motivuje žiakov zapájať sa do súťaží v škole i mimo školu. V treťom týždni na začiatku školského roka je plánované stretnutie rodičov prvákov, kde sa zoznámia s učiteľmi, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania, sú oboznámení s časťou

ŠkVP – výber voliteľných predmetov od 2. ročníka, o hodnotení VVP, plánovanými aktivitami na škole. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi. Majú možnosť prezrieť si školu.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov prebieha v zmysle platnej legislatívy a je súčasťou ŠkVP ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienkach vykonania maturitných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.

Ukončovanie štúdia a organizácia maturitnej skúšky sa riadi platnými legislativnými predpismi. Úspešní absolventi získajú vysvedčenie o maturitnej skúške.

Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú priebežne počas roka podľa plánu predmetových komisií. Kurz na ochranu zdravia a života sa organizuje priebežne počas roka skupinovou formou v šesťhodinových celkoch v prvom a druhom ročníku. V treťom ročníku sa organizuje samostatný kurz ochrany zdravia a života v trvaní 3 dni v 7 hodinových celkoch. Telovýchovný výcvikový kurz organizujeme s náplňou lyžiarsky kurz skupinovou formou v I. ročníku v trvaní 5 dní. Organizácia exkurzií je súčasťou teoretického  a praktického vyučovania a zameriava sa na poznávanie nových technológii, nových stavebných materiálov, ekologických stavieb, na výstavy a prezentácie stavebných výrobkov a technológii. Exkurzie sa konajú v I. ročníku jeden týždeň s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov.  V IV. ročníku sa konajú exkurzie 2 dni. V ostatných ročníkoch sú exkurzie podľa plánu predmetových komisií.

Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy.

                                                                                                                         42

Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich, Osobnou komunikáciou s rodičmi . Sú to pravidelné plánované zasadnutia rodičovského združenia a zasadnutia rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkoch školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.

Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania na záver každého ročníka. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentáciu. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a na prezentáciách vo svojom odbore na celoštátnej úrovni.

8.4   PODMIENKY BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu. Postupuje sa podľa platnej legislatívy. Priestory, v ktorých  prebieha teoretické vyučovanie, zodpovedajú platným právnym predpisom, vyhláškam , technickým normám a predpisom ES.

Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s praktickou prípravou. Učitelia a žiaci sú podrobne s týmito rizikami oboznámení.

Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrany pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení na začiatku školského roka v prvý deň školského vyučovania a svojím podpisom potvrdzujú jeho rešpektovanie. Obsahom školenia sú vybrané ustanovenia vyhlášky BOZP o evidencii úrazov žiakov, traumatologický plán, umiestnenie lekárničiek, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáž používania prenosných hasiacich prístrojov a podobne.

                                                                                                                      43

9     PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 365O 6

Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so ŠVP a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len ŠVVP). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými zamestnancami pedagogicko-psychologických poradní.

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so ŠVVP žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.

Štúdium v študijnom odbore 3650 6 staviteľstvo vzhľadom na svoje špecifiká nemôže byť poskytnuté pre žiakov s mentálnym, zmyslovým a telesným postihnutím, ako aj žiakov s autistickým syndrómom s poruchami psychického a sociálneho vývinu. Vo všeobecnosti môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom. Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár v prípade zmenenej pracovnej schopnosti a posudková komisia sociálneho zabezpečenia.

Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritéria:

- žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,

- aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný

- najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá základné vzdelanie,

- neštandardné  bytové a hygienické podmienky rodiny

- vyučovací jazyk školy je iný ako jazyk, ktorým hovorí dieťa doma.

Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov

Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov sa považuje za veľmi efektívne, žiadúce a to tak zo spoločenského ako aj z hľadiska ekonomického. Osobitne aj v našom odbore staviteľstvo je žiadúce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať.

                                                                                                                   44

1O     VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3650 6  STAVITEĽSTVO

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov považujeme za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na overovanie vedomostí a zručností  a hodnotenie žiakov.

Overovanie vedomostí a zručností

Budeme preverovať čo žiak vie alebo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrnne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty a pod.).  Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu(porovnávame jeho súčasný s predchádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v jeho učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

Cieľom hodnotenia žiaka je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať slovom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.

Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

                                                                                                                        45

10.1   Pravidlá hodnotenia žiakov

Škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard pre študijný odbor 3650 6 staviteľstvo. Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:

- Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardami v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritéria hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým by sme chceli zabezpečiť komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými a výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. Hodnotenie formulujeme pozitívne.
2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.
3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.
4. Vyučujúci klasifikujú iba preberané a precvičené učivo.
5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.
6.  Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činností žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.
7. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.
8. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.
9. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po vzájomnej dohode.
10. Písomné práce sú žiakom stanovené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.
11. Významným prvkom procesu učenia  je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania.

 Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručností pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činnosti, osvojené metódy samostatného štúdia.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritéria hodnotenia:

Žiak:

- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.

                                                                                                                        46

- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.

- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.

- Mal aktívny prístup , záujem a vzťah k daným činnostiam.

- Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.

- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.

- Osvojil si účinné metódy a formy štúdia.

   Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.  

Hodnotí sa osvojenie praktických zručností a návykov,  aplikácia získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce, dodržiavanie predpisov BOZP, starostlivosť o životné prostredie.

 Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné  všeobecné kritéria hodnotenia:

Žiak:

- Osvojil si praktické zručnosti a návyky.

- Preukázal vzťah k práci, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť a tvorivosť.

- Preukázal kvalitu výsledkov za daných činností.

- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce.

- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.

   Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.

Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.

- Osvojil si potrebné vedomosti, skúsenosti, činnosti a ich tvorivú aplikáciu.

- Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti.

- Preukázal kvalitu prejavu.

- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.

- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť ich vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

     Sebahodnotenie kľúčových kompetencií.

Pri sebahodnotení kľúčových kompetencií žiak vyplňuje po predchádzajúcej konzultácií s učiteľom a rodičmi Hodnotiaci dotazník. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti

                                                                                                                      47

kľúčových kompetencií, ktoré  sú  uvedené  v  ŠkVP. Hodnotenie  sa  realizuje 2  x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou. Vyjadrenia žiaka môže doplniť učiteľ, alebo rodič. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne.

V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:

- vždy, celkom samostatne, občas s pomocou,

- väčšinou, väčšinou  samostatne, občas s pomocou,

- takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou,

- niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc,

- potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne,

- zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu,

- zatiaľ sa mi nedarí a pod.

Príklady s pripravovanými dotazníkmi sú napríklad:

Ako mi ide učenie?

- Učím sa sústredene a samostatne.

- Plánujem a organizujem si vlastné učenie.

- Vyhľadávam a triedim informácie potrebné k učeniu.

- Vyhodnocujem výsledky svojej práce.

- Hľadám rôzne možnosti riešenia problému.

Ako viem komunikovať?

- Dodržiavam dané pravidlá komunikácie.

- Vie počúvať druhých ľudí.

- Aktívne diskutujem a argumentujem.

- Používam rôzne druhy neverbálnej komunikácie.

Ako spolupracuje s druhými?

- Aktívne pracuje v skupine.

- Pomáham, podporujem, a ocením druhých.

- Dokážem požiadať o pomoc.

- Rešpektujem osobnosť druhého.

- Viem ukončiť prácu v skupine.

     Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov.

Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Vyučujúci Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom budeme viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové

                                                                                                                         48

komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. Inou formou môže byť písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakov. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej hodine, učiteľ je nestranný, pri vyhodnotení učiteľ dodržuje primeraný komentár iba so žiakom samotným, nikdy nie pred triedou. Hodnotenie písomné a dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiť spolu s rodičmi doma.

 Hodnotíme nasledovné: 

- Prácu v škole:  pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomostí, zručností a kompetencií.

- Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia.

- Domácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia.

- Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, projekty, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže a pod.

- Správanie: v škole, na verejnosti, v spoločenských aktivitách, súťažiach, výstavách a pod.

   Obdobie hodnotenia:

- Denne.

- Mesačne.

- Štvrťročne.

- Polročne.

- Ročne.

Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardami v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu STAVITEĽSTVO, formou maturitnej skúšky.

                                                                                                                        49

11     MATURITNÁ SKÚŠKA ŠTÚDIJNÉHO ODBORU 3650 6 STAVITEĽSTVO

Podmienkou získania úplného odborného vzdelania na úrovni ISCED 3A v študijnom odbore 3650 6 staviteľstvo je absolvovanie maturitnej skúšky. Cieľom maturitnej skúšky (ďalej len MS) je overenie vedomostí a zručností žiakov v rozsahu učiva určeného učebnými plánmi, učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami  jednotlivých predmetov v ŠkVP.

MS je zásadným vzdelávacím výstupom absolventov študijného odboru 3650 6 staviteľstvo, ktorý vykonaním maturitnej skúšky získajú odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a možnosť ďalšieho vzdelávania. Získané maturitné vysvedčenie potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

     MS pozostáva z týchto častí:

- písomná časť,

- praktická časť,

- ústna časť.

Jednotlivé časti MS vychádzajú z kompetencií schváleného ŠkVP , pričom ich obsah bude koncipovaný tak , aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.

V praktickej a ústnej časti sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme.

Cieľom písomnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek ŠVP.

Cieľom praktickej časti MS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopnosti využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.

Cieľom ústnej časti MS jeoveriť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.

MS pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na študijný odbor 3650 6 staviteľstvo. Podrobnosti o MS sú upravené platnými predpismi MŠ SR.

                                                                                                                      50

Témy maturitnej skúšky

Témy MS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o MS. Pri MS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to po jazykovej stránke a stránke správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe hodnotenia výkonov podľa stanovených kritérií.

Maturitná téma má svoju profilovú a aplikačnú časť, preto sa skladá z podtém. Profilová časť témy MS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť MS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť MS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Škola bude uplatňovať pri tvorbe tém na MS nasledujúce pravidlá:

Každá téma má:

- vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa študijného odboru 3650 6 staviteľstvo,

- uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných  predmetov obsahovo príbuzných,

- vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť obsahu vzdelávania),

- umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné materiály, informácie a údaje atď.) pre splnenie danej témy,

- umožniť preverenie schopnosti žiaka, využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v MS,

- dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

- podtémy a ich formulácie musia byť jasné, jednoznačné, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu, v závislosti od problému alebo situácie ktoré sa majú v téme MS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecno-vzdelávacích predmetov daného študijného odboru získal.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov  bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia, ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš ŠkVP.

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky

Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre MS. Budú v súlade so štandardom, ktoré predpisuje ŠVP a doplnené podľa podmienok a špecifík študijného odboru 3650 6 staviteľstvo.

                                                                                                                          51

____________________________________________________________________________________________________________________________

Pomenovanie stavu, ktorý chceme v budúcnosti dosiahnuť

Škola:

• do ktorej ľudia chodia radi
• ktorej absolvent bude múdry a nájde si dobré zamestnanie
• ktorá zabezpečí kvalitu vzdelávania v európskom kontexte
• "otvorenú školu" - centrum vzdelávania, športu a kultúry
• školu spojenú so životom
• "školu druhej šance"
   

Prioritné úlohy v období 2.-3. rokov:

• Zvyšovanie využívania IKT v odborných predmetoch.
• Zvýšenie účinnosti vyučovania CUJ: ANJ, NEJ, FRJ.
• Znižovanie zaťaženosti žiakov – komplexnejším spracovávaním zadaní /najmä grafických prác/ priamo v škole.
• Umožnenie práce s VYT a Internetom i v mimovyučovacom čase.

Priestory a vybavenie školy

SPŠ stavebná je umiestnená v budove na Skuteckého ul.  20.

Kmeňové triedy: 10 tried

Odborné učebne

• Rysovne – 2 triedy
• Počítačové učebne – 2 triedy /spolu 32 počítačov/
• Video učebne – 1 trieda

Poloodborné učebne a učebne na delenie cvičení

• CUJ – 2 triedy
• ETV – 1 trieda
• Delenie cvičení – 1 trieda

Objekty telesnej výchovy

• Telocvičňa – klasická – 1
• Gymnastická – 1
• Posilňovňa – 1

• Ihrisko /asfalt/ – hádzaná, minifutbal/

Technické vybavenie učební

• Dve počítačové učebne Windows 2000 a Windows XP tvoria Intranetovú sieť so serverom Windows 2003a 32 PC pripojenými do Internetu
• Rysovacie stoly /krbečky, pantografy/
• Mechanické a elektrické písacie stroje
• Kopírovací stroj
• Geodetické prístroje a pomôcky /nivelačné, teodolity, prenosné magnetofóny/
• Diaprojektory, meotary, magnetofóny, dataprojektor
   

Pomenovanie stavu, ktorý chceme v budúcnosti dosiahnuť

Škola:

• do ktorej ľudia chodia radi
• ktorej absolvent bude múdry a nájde si dobré zamestnanie
• ktorá zabezpečí kvalitu vzdelávania v európskom kontexte
• "otvorenú školu" - centrum vzdelávania, športu a kultúry
• školu spojenú so životom
• "školu druhej šance"
   

Prioritné úlohy v období 2.-3. rokov:

• Zvyšovanie využívania IKT v odborných predmetoch.
• Zvýšenie účinnosti vyučovania CUJ: ANJ, NEJ, FRJ.
• Znižovanie zaťaženosti žiakov – komplexnejším spracovávaním zadaní /najmä grafických prác/ priamo v škole.
• Umožnenie práce s VYT a Internetom i v mimovyučovacom čase.

Priestory a vybavenie školy

SPŠ stavebná je umiestnená v budove na Skuteckého ul.  20.

Kmeňové triedy: 10 tried

Odborné učebne

• Rysovne – 2 triedy
• Počítačové učebne – 2 triedy /spolu 32 počítačov/
• Video učebne – 1 trieda

Poloodborné učebne a učebne na delenie cvičení

• CUJ – 2 triedy
• ETV – 1 trieda
• Delenie cvičení – 1 trieda

Objekty telesnej výchovy

• Telocvičňa – klasická – 1
• Gymnastická – 1
• Posilňovňa – 1

• Ihrisko /asfalt/ – hádzaná, minifutbal/

Technické vybavenie učební

• Dve počítačové učebne Windows 2000 a Windows XP tvoria Intranetovú sieť so serverom Windows 2003a 32 PC pripojenými do Internetu
• Rysovacie stoly /krbečky, pantografy/
• Mechanické a elektrické písacie stroje
• Kopírovací stroj
• Geodetické prístroje a pomôcky /nivelačné, teodolity, prenosné magnetofóny/
• Diaprojektory, meotary, magnetofóny, dataprojektor
   

Partneri školy

Aktualizované
26.01.2010

Stredná priemyselná škola stavebná, Skuteckého 20, 974 00 Banská Bystrica
Telefón: 048 4154724     E-mail: spssbb@stonline.sk     Web: www.spssbb.edu.sk